一、思维的特点

　　青年初期学生的主要任务仍然是学习，但和初中生相比，学习的内容更加复杂和深化，这就要求他们发挥更大的自觉性和积极性，具备独立思考和自学的能力。

　　(1)思维具有更多的抽象概括性，辩证思维开始形成。

　　由于高中学生经常学习和探讨事物发展的规律和科学理论，分析事物发展的因果关系，因此，抽象逻辑思维开始从初中阶段的“经验型”向“理论型”转化。他们不仅能够以经验材料为基础作理论说明，而且可以摆脱具体材料在理论上进行推导、论证，即依据理论命题去获得新的知识，并能用理论把材料贯穿起来。高中学生理论型思维的发展，必然导致辩证思维初露萌芽。

　　(2)思维的独立性和批判性更加鲜明，思维的片面性有所改善。

　　高中生能够依据一定的标准判断是非、善恶，善于独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因等，特别是随着高中学生理论思维的发展，他们能解释和论证事物或现象之间复杂的因果关系。在确定因果关系时，思维的独立性发展起来。随之思维的批判性也发展起来，他们一般不轻信结论，喜欢怀疑、争论和评论，在讨论问题时，注重别人或自己是否能拿出具有说服力的理由和论据，看问题已不像初中生那样肯定或否定一切。

　　二、情绪的特点

　　与初中生相比，他们的情感日益深厚、含蓄而稳定。喜、怒、哀、乐不轻易外露，总是根据一定的条件、时间和地点来表达自己的情感，往往由社会重大政治问题、广泛流行的社会观念、对人生的理解等问题引起。理智感、道德感和美感有了较深的发展。对学习和科技活动有极大的兴趣和爱好，在竞赛中体验到成功的喜悦和失败的痛苦，在文学和艺术的鉴赏中体验着人生的悲欢离合。 充满浪漫主义热情，憧憬未来。激情更多地与理想和前途交织在一起，虽然情绪相对于少年期较为稳定，但也经常因前途未卜、抉择太多而郁闷。

　　三、自我意识的特点——自我意识更强

　　(1)自我评价能力进一步提高。

　　随着社会经验的不断丰富和智力的发展，他们逐渐把自我分化为主我和客我，把自己作为一个客体加以观察分析，因此对自己的分析和评价更为全面、客观和主动，认识到主观的“我”不一定就是现实的“我”，现实的自我是通过个人行为表现以及别人的评价来确定的。

　　(2)人生观的初步形成。

　　随着自我意识的发展和理论思维的形成，随着青年对社会政治、经济领域的了解越来越多，对自我在社会中肩负的使命认识加深，对人生的意义和价值这一课题的探索愈益自觉和迫切，人生观初步形成。但这种认识和探索往往缺乏经验，初步形成的人生观还不够成熟且不稳定，较易受外界因素的影响。

　　(3)理想的初步形成。

　　理想的初步形成，是青年初期学生心理逐步成熟的重要标志之一。
　　他们富于理想，憧憬未来，为追求美好的前途，立志刻苦攻读，发奋学习，这是一种积极的倾向。据有关调查，高中生的理想形式概括性理想较多，他们的理想更具有社会性、现实性、职业性和稳定性的特点。由于他们科学知识的增多及社会意识的不断增强，常常把远大的理想和现实的需要结合起来，尤其与职业的选择结合起来，他们面临着升学和就业的严峻现实，因而对职业的选择更加突出，一旦选定便具有相对的稳定性。

　　(4)社会性的发展——社会交往大大扩展。

　　重视同伴友谊，择友有较高的原则性。友谊的标准是信任和互助。男女择友都喜欢同龄人，女青年喜欢与比自己大的人交朋友，出现异性接近感。